DOCENTIA PROFESORADO
Un debate abierto sobre el marco común para la promoción de la calidad de la actividad docente en el sistema universitario
Uno de los principales problemas del programa es que es una evaluación cualitativa, la cual es muy subjetiva. No está claro el porque se asignan según que calificaciones y en cada convocatoria se cambian los criterios. El feedback por parte del informe de evaluación es poco menos que inexistente. Por eso, lo ideal sería una serie de puntos a cubrir para alcanzar los objetivos en cada categoría teniendo claro como se va a evaluar o en que se ha fallado, sin lugar a interpretación.
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Y esto es aún más flagrante en el modelo de Excelencia, en el que desaparecen completamente baremos y datos cuantitativos, y se convierte en una demostración cualitativa del conocimiento y aplicación de innovación docente, sin un rigor claro ni objetivo, basándose en la idea de que todo docente que aspire a sobresaliente/excelente debe dedicarse a la investigación docente, convirtiendo todas las facultades y escuelas en potenciales campos de prueba científicos, en lugar de dejar la investigación docente a los verdaderos expertos en el tema, en grupos controlados y con una metodología científica bien diseñada por un grupo de investigación, no por cualquier docente de cualquier rama. Y entre tanto, ¿ventajas de ser docente excelente? ¿Alguien ha oído algo de un "sexenio docente"?
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